为提升教师教学能力、深化课堂教学改革，10月21日下午3时，基础医学院在百东校区守正楼C305组织教师开展PBL教学方式培训。针对学院教师对PBL（Problem-Based Learning）教学掌握不够熟练的实际，本次培训围绕PBL教学第一幕展开，让参训教师以“学生”身份沉浸式体验PBL教学的核心环节。

培训伊始，基础医学院副院长王金花教授简要介绍了PBL教学的定义与核心理念：PBL是一种典型的以学生为中心的教学方法，该教学法将学习置于复杂、有意义的问题情境中，让学生以小组合作的形式共同解决学习过程中发现问题，进而学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们自主学习和终身学习能力的发展。以劣构情境为起点，由学生自主提出事实、想法与未知问题并凝练学习议题；教师作为导师不直接给出答案，而是通过开放式提问引导学生思考。她表示，由于时间关系，本次培训只完成PBL第一幕的体验，重点在于让教师亲身感受“学生中心、问题驱动”的教学过程。

培训现场王金花教授结合PPT讲解PBL教学核心理念

随后，参训教师被分为8个小组。培训PPT展示第一幕（一位病人的简要情况）。参训教师以“学生”身份围绕案例展开讨论，在20分钟内结合所学知识提出问题、交流见解。各小组讨论气氛热烈，大家从不同角度各抒己见，在有限时间内充分交流碰撞，提出的问题涉及用药安全、遗传因素、心理压力、学业与就业、经济、医疗制度等多个方面。

讨论结束后，各小组代表依次上台，汇报本组讨论形成的核心问题。王金花教授对各组发言逐一记录，并引导参训教师系统梳理问题覆盖的各个维度，明晰问题提出的切入角度，引导参训教师掌握指导学生提出问题的教学方法，着力培养学生的发散思维与逻辑思维。经统计，8个小组累计提出问题五十余个，现场交流氛围浓厚。受时间所限，本次培训仅完成PBL教学第一幕的体验环节。

参训教师代表上台总结本组讨论凝练的问题

培训结束后，参训教师普遍认为，PBL教学在激发学生主动学习意识、培养临床思维等方面优势显著，但对教学时间的投入要求较高。围绕如何提升PBL教学效率这一问题，参训教师再次展开热烈讨论，结合自身教学实践交流意见、探讨思路。

本次培训是我院推进教学方法改革、提升教师教学能力的具体举措。针对我院教师队伍中存在的PBL教学意识较为薄弱的问题，学院后续将持续加强PBL教学的培训与推广力度，引导教师将“以学生为中心”的教学理念落实到日常教学实践中。

（图、文/黎奥  一审/陈洪  二审/王金花  三审/宾晓芸  发布/张瑛）